高中二年级是是成绩分化的分界线，成绩两极分化紧急，从高中二年级开始，同学之间的差距开始渐渐拉开。高中一年级成绩非常不错的同学可能高中二年级成绩并不理想，而有的同学却可以成为黑马。因此称之为分界线并不为过。一旦被其他人在这个时候甩下，再想赶上可能就要费数倍的力气，因此大家需要看重这一年的蜕变。下面是智学网为大伙带来的《高二上册物理说课稿》，期望可以帮到你!

1.高二上册物理说课稿

本节课内容在老教程中为选学内容，只须求学生联系平时生活实质，知识性的认知本节常识。新教程看上去比较活泼，富于变化，多了学生的参与活动，变枯燥为生动形象。本节教程的撰写体现了两个特征：一是突出了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。二是强调了研究自然现象的基本办法---察看和实验。学生对于颜色有初步的认知，对于七种颜色，学生嘴上说的是呱呱叫，“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”，这种说法不但错误，而且极少有同学真的察看过七种颜色，所以白光的色散是本节课的重点。学生通过前面声现象和光现象的学习，已经有了初步的探索新知的能力，但因为个体间的差异，仍会有部分学生没办法设计出科学适当的实验来，因此色散现象的探究是本节课的难题。

2、说教学目的

常识与技能

知道色散现象。物体的颜色是由什么原因决定的。了解色光的三原色跟颜料的三原色不同。

过程与办法

探究光的色散和颜料的混合，体验探究的过程与办法

情感态度与价值观

1.培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度

2.通过探究性活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动

3、说教学资源

教师用：多媒体、电视机、投影仪

学生用：三棱镜、肥皂水、吸管、水槽、水、平面镜、白屏、各色的透明胶片、各色的彩纸、放大镜

4、说设计理念

本节课是根据创设情景提出问题、实验探究解决问题、梳理深思深化问题、应用训练反馈问题来引导学生学习有关常识的。讲课过程重视了以下两点：

1.重视自然科学以实验为基础的特征，从自然科学论的高度来指导教学活动，坚持运用实验的办法让学生动手、动脑，启迪学生的思维，培养解决问题的能力和革新能力。

2.重视学生的亲身体验，在整个教学过程中，充分放下让学生通过团体的协作来完成整个的探究过程，努力使学生成为常识的“发现者”

5、说教学过程

第一用多媒体展示一幅幅画面---蓝天、绿树、红花，创设多彩的情景，然后向学生提出一个问题：对于颜色，同学们都知道什么呢?你还想了解什么呢?这里大家要鼓励学生提出问题。将与本节课有关的问题板书在黑板上。之后引导学生通过实验解决这类问题。

对于“光的色散”我是如此启发学生设计实验的。第一在大屏幕上出示以下三个问题：

1.在漆黑的夜晚，你还能看到物体这类好看的颜色吗?

2.是哪个把世界打扮的这样五彩斑斓?

3.看看窗外的太阳，太阳光是五颜六色的吗?那你见到过太阳光出五颜六色的光吗?

紧接着多媒体展示彩虹图片。向学生讲解阳光透过雨滴时发生了多次的折射而产生了这种美妙的现象。而后引导学生依据彩虹的形成道理，借助桌上的器材，也找到类似彩虹的彩色条纹，并察看是哪些种类颜色。在实验中，可能有些小组会直接地用吸管吹出肥皂泡，要引导学生比较哪种策略现象更稳定和便于察看。后概括得出光的色散。这里要对学生的“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七色的描述予以纠正。

2.高二上册物理说课稿

我说课的过程包含说教程和学生，说教学目的，说教学的过程、办法及其原理，即教学的组织过程，后再说板书设计和本节课的教学设计特点。

1、第一说教程和学生。

动量定理是物理学中力学部分的要紧规律之一，是联系力与运动的要紧桥梁，是讲解物理现象和解决物理问题的要紧物理规律之一。

学生已经学习了牛顿运动定律和运动学的基本规律，已经拥有了进一步学习动量定理的常识基础。同时高中的学生思维活跃，关心生活，总是对物理规律和现实生活的联系比较有兴趣。我在这节课的设计过程中充分考虑了学生的这类心理特征，依据新课程标准对常识与技能、过程与办法，情感态度与价值观三个方面的需要，拟定了以下教学目的：

1.常识与技能

可以说出动量定理的内容。

可以运用动量定理讲解日常的物理现象，并可以进行有关的计算。

2.过程与办法

让学生在多媒体创设的情境中，通过小组讨论等方法学习和应用新常识，培养学生的参与和合作意识，进一步掌握交流与合作。

3.情感态度与价值观

使学生认识到物理常识与生活是息息有关的，领会到学物理的乐趣。

培养学生热爱科学、乐于实践、擅长交流合作的科学态度。

重点：

可以运用动量定理讲解科学中和日常的一些有关现象。

难题：学生解决问题时在应用带有方向的物理量方面容易出错，因此我把本节课的难题确定为：应用动量定理求解时可以正确地把握有关物理量的矢量性。

复习：

加速度：a=/t

冲量：

动量：

牛顿第二定律：

表达式：

2、说教学的过程、办法及其原理。

这节课我主如果依据建构主义学习理论进行设计的，在整个过程中主要使用了实验法、讨论法和多媒体辅助教学法等多种教学办法。当今建构主义对于学习做出了新的讲解，觉得学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，并且觉得常识具备情境性，常识是在情境中通过活动而产生的。因此建构主义学习理论觉得“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要点。

第一步，我第一带领学生对加速度的概念、冲量、动量和牛顿第二定律进行简单的复习，激活学生认知结构中的原有常识，为新常识的学习提供了一个好的成长点。

考虑：

鸡蛋落在木板上为何会碎呢?它遭到有哪些用途力比落在海绵上的在吗?

第二步，我让学生考虑下面的问题：鸡蛋从一米高的地方自由下落，掉到木板上，鸡蛋会破吗?假如掉到海绵垫子上还会破吗?为何呢?接着用两个水平相同的鸡蛋来做这个演示实验，让学生注意观察剖析，然后用多媒体进行简单的模拟。做实验用的是煮熟的鸡蛋，如此既可以保证实验的成效，又不会导致浪费。

在这个过程中我主要使用实验法来创设一个真实的情境，对实验的察看和对问题的考虑能让学生把注意力飞速转移到物理学习中来，对本节课的学习产生兴趣。

然后出示两张图片，第一张请同学们考虑跳高时为何要用到海绵垫子?第二张请同学们考虑假如飞来的是一块石块，他敢去顶吗?为何?学生的积极性会非常快被调动起来，给出各种各样的答案，进一步参与到学习中来。在这时我告诉学生，通过今天的学习，大家就可以了解其中的科学道理。

3.高二上册物理说课稿

本节课是沪科版九年义务教育XX物理八章第三节的内容，本节课是在学生学会了压强的定义、压强的公式和单位、液体压强的特征和规律与液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的常识。这节课主要讲的是关于气体压强中大方压强的初步常识，与前面所学的固体压强，液体压强一块构成了一个相对完整的体系．教程通过事例、实验引入课题，教程的编排符合XX的学习特征，看重定性剖析和实质应用，强调实验探究。通过本节课的学习，需要学生理解大方压强的`存在和大方压强产生是什么原因，会用大方压强讲解简单的现象，并且了解托里拆利实验说明了什么，了解大方压强的大小．学好本节课，对学生理解大方压的成因、大小及其应用有要紧有哪些用途，可以帮助学生认识自然和借助自然，为未来的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究办法具备指导意义。本节课的内容本人感觉安排二个课时，当然实质操作时不可以被课时所左右，应以学生的学习状况而定，具体问题具体剖析。

2、教学目的：

依据物理新课程标准的需要及本课的编排特征，结合将来教育进步的方向，拟定的教学目的为：

1、常识目的

（1）理解大方压强产生是什么原因，能说出几个证明大方压强存在的事例；可以用大方压强讲解简单的现象。

（2）了解托里拆利实验和标准大方压的大小。

（3）了解大方压强随高度增加而减小，大方压强的大小可以用充气压力计来测量。

（4）了解沸点随充气压力减小而减少，增大而升高。

2、能力目的

（1）进一步提升实验动手能力和探究能力。

（2）可以把所学常识与生活、生产实质相结合。

（3）培养物理科学实验探究研究办法

3、情感态度，价值观目的

（1）掌握与人合作，一同学习。

（2）看重理论联系实质，学以致用。

3、学情剖析：

初二学生经过一个多学期的物理学习，对这门学科有了简单的认知，物理察看、实验探究、剖析和概括能力已初步形成，也亲身体验到了物理常识与大家生活、生产的密切联系，对物理有了肯定的兴趣和强烈的求知欲。他们期望教师能满足他们对新常识的好奇、渴求，期望在老师的引导下获得训练及施展自己能力的机会，同时更期望品尝到成功学习的快乐。教学中应注意设计好问题，引导学生的同时保护学生的学习兴趣，激起学生探索新常识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的办法，真的让学生成为探究式学习的主角。

4、教学重点、难题剖析：

1、选择生动、趣味性强、直观的实验，不但有力地说明大方压的存在，减少教学困难程度，同时还激起学生的学物理的兴趣。

2、察看托里拆利实验，说明原理和变化

3、大方压的变化的理解和应用

4.高二上册物理说课稿

本册书中，第十七章《欧姆定律》是电学中的基本定律，是进一步学习电学常识和剖析电路的基础，是学习电功率、家庭电路等后续章节必须具备的常识。本章本身就具备承上启下有哪些用途，是电学的重点之一。而《电流与电压和电阻的关系》一节十分看重科学办法的渗透，看重科学探究过程，主如果引导学生进行探究性实验，让学生在探究过程中体验办法、学习技巧，借助“控制变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进行一个定性剖析，是知道得出欧姆定律的过程，因此，这是学生在学习了电流、电压、电阻等定义与电压表、电流表、滑动变阻器用法之后的进一步总结深入，也是学会电学要紧规律之一《欧姆定律》的首要条件。

同时，本节内容的探究实验是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个基本要点：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与采集证据、剖析论证、评估、交流与合作。通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，学会研究问题的科学办法，培养了小组合作的交流意识。通过本节课学习，主如果为了让学生学会同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步知道运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验办法，为进一步学习电学常识打下基础。

2、学情剖析

在之前的学习中，学生已经学会电流、电压、电阻等电学入门知识，为大家本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进行探究做了铺垫。但因为学生对已有常识的理解层次有所差别，而且存在肯定的能力差距，所以常出现“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题，主如果由于现在学生在剖析处置问题时缺少具体的思路与办法。

依据本学段学生心理和年龄特征及学生的实质水平，针对教程的地位和用途。依据课程标准我拟定了以下教学重点与难题。

3、重点与难题

依据对教程的详细剖析，本节课是通过学生自主探究实验，发现电流与电压和电阻的关系，从而对实验数据进行剖析，得出结论。因此，运用控制变量法进行实验设计与连接实质电路既是本节的重点，也是难题之一。同时，组织好学生运用表格法、图像法等科学办法进行实验数据的处置剖析，也是本节的难题之一。

4、教学目的

依据对教程的剖析与学生实质状况剖析，为有效突破本节教学重点与难题，我从常识与技能、过程与办法和情感态度与价值观三方面设置了本节的教学目的：

1.常识与技能：

通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生历程科学探究的全过程，学会连接实质电路的办法与方法。

2.过程与办法：

①在教师以递进式设问方法的引导下，可以借助“控制变量法”进行实验设计，从而学会“控制变量法”的运用；

②通过实验数据的处置，学会实验数据处置的常用办法。

3.情感态度与价值观：

①通过学生自己历程探究实验过程，培养学生实事求是的科学态度；

②通过小组探究实验，培养学生合作交流意识。

5、教学办法

为成功达到教学目的，依据学生实质状况，在教与学方面，本节课主要牵涉到以下办法：

1.教法方面

针对本节以实验为基础的特征，在教学过程中不可以只限于探究的形式，而需要充分发挥学生的主体用途，教师的主导用途。主要使用在教师的指导下让学生自主实验探究的办法进行教学。通过引导探究实验，让学生亲身历程探究的过程。具体办法包含：递进式提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。通过学生分组实验，相互讨论交流，相互启发，相互促进，培养学生的动手能力、剖析综合能力，并且通过具体的实验设计学会借助“控制变量法”研究问题的办法，达到一同进步的目的。

2.学法方面

本节课的主体是学生，主要内容是学生进行探究性实验，得出结论。因此在学习本节内容时，学生主要用的学习技巧有：小组实验法、自主探究法、讨论法等。学生通过借助各种学习技巧，可以顺利完成课堂内容的同时，培养了自己的综合能力。

6、教学设计

针对前面的剖析，依据学生实质状况，设计以下教学环节：

1.引入环节：结合学生已有常识，以提问“电流的影响原因”引入，大大降低学生学习困难程度。

2.新课讲授：结合“电流的影响原因”，对“控制变量法”进行解说，同时引导学生剖析得出进行探究实验的办法——维持R不变，改变U，察看I或者维持U不变，改变R，察看I。

3.实验设计：借助递进式提问办法，引导学生进行实验设计：

设问目的

在探究电流与电压的关系时，怎么样维持电阻R不变？

明确使用定值电阻R

怎么样改变定值电阻两端电压U？

明确滑动变阻器在本实验中有哪些用途

需要用到什么实验器材？

让学生了解实验器材的选择办法

怎么样连接所使用的实验器材？

训练学生设计实验电路的能力

立刻要开始实验了，实验前大家还要筹备什么？

训练学生设计实验步骤的能力，理清实验思路

依据大伙的实验步骤，有哪些特别应该注意的地方吗？

提醒学生实验需要注意的地方，培养学生严谨的思维能力

4.分组探究实验：教师组织学生开始分组探究实验，现场进行指导，准时帮助学生解决遇见的各种问题，帮助完成探究实验。

5.评估交流：教师引导学生以小组为单位，对我们的探究活动进行展示、回顾、剖析，考虑设计策略有无不适当的地方，操作有无失误，测量结果是不是靠谱？

7、教学成效设想

因本节课是在充分剖析了教程、学生状况等进行了重点、难题的拟定、教学办法的选择与教学环节的设置，在学生已有常识的基础上，以递进式提问的方法引导学生顺利进行实验设计、完成实验。应该说，学生对本节课的学习困难程度大幅度降低，更容易学会新常识，同时也可以从本节课的学习中进一步学会“控制变量法”与为下一节《欧姆定律》的学习奠定了基础。如此的课堂设计，会比较有效地达到所设定的教学目的，学生学习积极性较高。

5.高二上册物理说课稿

1、教程的地位、用途和特征

以前后联系来看，有益于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有益于强化学生对……的认识。在解说例题时，对推理办法、思维起点的剖析，为以后……打下了必要的埋伏。起到承上启下有哪些用途。

教程的安排的目的：教程的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生了解物理规律既能够直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。

2、教学目的

常识、技能目的：学物理入门知识和基本技能；知道物理与现代生活、社会生产、科技等的密切联系和要紧应用。

在本节课之前，学生已有了……的初步常识和实验基础，学生一般能较熟练地学会……，这就从理论上和实验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目的是：……

通过运用……解决……问题，使学生初步领会……的基本思想，规范学生……好习惯。

能力、办法目的：察看能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；练习科学办法；培养革新精神；进步个性和专长。

通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；

培养学生应用数学常识解决物理问题的能力；

在讨论总结中，训练学生的语言表达能力。

设计能力：师生一同活动，应用……常识，设计出……；

实验操作能力：让学生通过动手实验，掌握用……，并总结出……的办法和规律，从而提升学生的动手能力。

等效替代法的基本思想。树立等效看法，打造等效思想

不断发现矛盾，激起动机，提出问题，进行考虑、实践、修正、提升，从而培养学生的创造思维办法。

有益于培养察看和剖析实验现象的能力与理解问题的能力。

这节课有益于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学常识解决物理问题的能力。

情感、态度目的：激起学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感与勤奋、坚毅、合作等仗品德。

可以达成实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。

让学生领会到日常处处蕴含物理常识，物理就在身边，从而进一步培养学生学物理的兴趣。

坚持事物的量变达到一定量时，势必会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。

3、教学重点

成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……定义和决定……的原因能使学生定性地认识……的原故。以上手段能使学生从不同角度深入理解……的关系。

正确深入理解……的特征和……的关系。正确确定思维入手点，是剖析……问题的两个重点。

4、教学难题

抽象思维尚处于起步阶段

2、说教法：

情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促进学生主动学习）；目的导学法（明确学习计划，使学生学有方向，有些放矢，促进学生积极探索、发现）；演示实验法（通过察看、剖析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；总结法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、交流、总结、阅读、解说"

大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。

本节课使用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学办法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。

本节教学使用实验研究的办法。

察看和实验是学生认识物理世界，获得物理常识的要紧渠道，是进步学生智商的首要条件条件，是检验物理常识真理性的规范。在"摩擦力"教学中，要"以察看和实验为基础"以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，一环扣一环，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到好的教学成效。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲讲课。

3、说学法：察看法；总结法；阅读法；联想法；推理法

1、教学生察看、剖析、总结实验的办法

为了适应高中一年级学生的认识和思维进步水平，注意依据所讲授的每项常识，确定其演示察看的重点，有序地引导学生逐项察看，逐项剖析，再综合察看，再综合剖析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。

2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提升教学成效的办法

如在引入新课时，引导学生依据课本做实验，可以增强感性认识，复习有关常识，克服错误定势，激起学生的察看热情和学习积极性，为进行新课做好常识上和情感上的筹备。

3、通过设疑，启发学生考虑

通过实验培养学生学习兴趣，通过训练强化有意注意，依据训练状况准时评价鼓励学生，重在让学生弄了解打造物理定义的过程，而不是死记硬背一个结论。